4. Citações, Notas e Referências

4. Citações, Notas e Referências

Neste quarto Módulo, trataremos das normas oficiais de apresentação de citações em documentos, que estão na NBR 10520:2002, ela que especifica as características exigíveis para apresentação de citações em documentos. Quem expede estas normas é a Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT.

Esta normatização segue as tendências mundiais e objetiva a padronização do uso de citações em todo e qualquer tipo de trabalho científico e as instituições acadêmicas têm compromisso de observá-las fielmente. A Universidade do Contestado – UnC adota estas regras e tem editado a sua “Normalização” (última atualização em junho de 2008) – que serve de guia aos professores, pesquisadores e alunos para a realização de trabalhos nesta academia.

Atenção: Não se deve confundir “citações” com “referências” (aqui, no caso, “referências bibliográficas”. As primeiras aparecem no corpo ou no final do texto, ou então, em notas de rodapé ou notas de fim de capítulo. A rigor, as citações são indicações resumidas de fontes bibliográficas no texto. As segundas compõem um item específico do plano de pesquisa, formam a parte final de um trabalho científico e têm normas próprias. Esta parte, de “referências” é elemento obrigatório e constitui-se de uma lista dos documentos obrigatórios citados no trabalho, elaborada de acordo com norma da ABNT, a NBR 6023. Constará em folha distinta, após a conclusão do trabalho e deve ser apresentada em ordem alfabética.

Ressalva-se que as “referências bibliográficas”, que identificam uma publicação citada, tais como autor, título, local, editora ou data, deve aparecer só no final do trabalho sob o título de Referências bibliográficas ou de Bibliografia, pois desta maneira o leitor poderá identificar a obra e, assim, facilitar sua localização em catálogos, índices bibliográficos, bibliotecas e entre outros locais (In WIKIPÉDIA, Internet).

O uso da citação é forte indicador de respeito à obra de outrem. Mostra que o estudante não está apelando às formas de condutas indesejáveis, como o plágio, a fraude, ou a apropriação indébita de obras de terceiros.



4. 1 Citação


Citação é a menção de uma informação extraída de outra fonte. Menção, no texto, de uma informação extraída de outra fonte.

A citação é usada para dar credibilidade ao trabalho científico, para o fornecimento de informação a respeito dos trabalhos desenvolvidos e para fornecer exemplos de pontos-de-vista semelhantes ou divergentes sobre o assunto objeto do trabalho. Serve para enriquecer muito um texto, proporcionando mais clareza ou dando-lhe maior autoridade. As citações na produção textual são feitas para apoiar uma hipótese, sustentar uma idéia ou ilustrar um raciocínio. Sua função é oferecer ao leitor o respaldo necessário para que ele possa comprovar a veracidade das informações fornecidas e possibilitar o seu aprofundamento.

Atribui-se crédito à fonte consultada quando é usada obra de outrem, extraída de publicações (como de livros, revistas, jornais), até de e-mails, listas de discussões, palestras, conferências, textos-de-aula, entrevistas, documentos, etc.

Não é necessário usar a citação para expressões de conhecimento comum, para referenciar as suas próprias palavras ou idéias e é opcional para referenciar informações contidas em dicionários ou enciclopédias.

As formas de citações mais conhecidas são:

1. Citação direta (literal ou textual) é a transcrição textual de parte da obra de um autor consultado. É a transcrição ou cópia de um parágrafo, uma frase ou uma expressão, usando exatamente as mesmas palavras usadas pelo autor do trabalho consultado. Nesse caso, repete-se palavra por palavra e estas devem vir, obrigatoriamente, entre “aspas duplas”, seguidas da indicação da fonte consultada.

O uso excessivo de citações em teses e artigos acadêmicos prejudica a criação de conhecimento novo, é o que afirma Augusto de Franco (Coordenador-geral da Agência de Educação para o Desenvolvimento) . Isto se daria pelo fato de ao utilizar as citações de outros autores para legitimar o seu conteúdo, o escritor estaria deixando de lado a sua própria capacidade de argumentação, o que termina favorecendo a cópia de conhecimentos já consolidados ao invés de criar novos (In WIKIPÉDIA, internet).

Trata-se da transcrição textual (mesma grafia, pontuação, o uso de maiúscula e o idioma original) de parte da obra do autor consultado com o objetivo de esclarecer, ilustrar ou sustentar o assunto apresentado.

As citações diretas, no texto, de até três linhas devem estar contidas entre aspas duplas. As aspas simples são utilizadas para indicar citação no interior da citação.

As citações diretas, no texto, com mais de três linhas devem ser destacadas com recuo de 4 cm da margem esquerda, com letra menor que a do texto utilizado e sem as aspas. No caso de texto datilografado deve-se observar apenas o recuo.

As citações devem ser indicadas no texto por um sistema de chamada: numérico ou autor-data. Deve-se utilizar o sistema autor-data para as citações no texto e o numérico para notas explicativas. Qualquer que seja o método adotado deve ser seguido consistentemente ao longo de todo o trabalho, permitindo sua correlação na lista de referências ou em notas de rodapé.

Nas citações a obras de outrem, as chamadas pelo sobrenome do autor, devem ser em letras maiúsculas e minúsculas e, quando estiverem entre parênteses, devem ser somente em letras maiúsculas. Exemplos: A ironia seria assim uma forma implícita de heterogeneidade mostrada, conforme a classificação proposta por Authier-Reiriz (1982). Mas, diz-se que “apesar das aparências, a desconstrução do logocentrismo não é uma psicanálise da filosofia [...].” (DERRIDA, 1967, p. 293).

2. Citação indireta (ou livre ou paráfrase) é o texto baseado na obra do autor consultado. É a utilização das idéias (e não das palavras) de um autor, usando as suas próprias palavras. A citação indireta é encorajada, pois é a maneira que o pesquisador tem de ler, compreender, assimilar e gerar conhecimento novo, a partir do conhecimento de outros autores (ALVES; ARRUDA, 2002).

Em suma, é a citação de um texto, escrito por um outro autor, sem alterar as idéias originais. Ou então: eu reproduzo sem distorcer, com minhas próprias palavras, as idéias desenvolvidas por um outro autor.

Para formalizar uma boa citação, sugerimos algumas formas para iniciar um parágrafo no texto acadêmico. Veja os exemplos levantados por ECKERT-HOFF, 2001 (Apud FACULDADES NETWORK, 2002 apud SANTOS; PASSOS, 2005).

Vale ressaltar que... / Em função disso... / A partir dessa reflexão, podemos dizer que ... / É importante ressaltar que... / Com base em (autor) queremos buscar caminhos... / É necessário, pois, analisar... / Nesse sentido, ressaltamos que... / Coaduna-se com essas reflexões (autor) quando ressalta que... / Posto que [a leitura é sempre produção de significados], consideramos que... / Daí a necessidade de... / Podemos inferir, com (autor) que... / Assim, entendemos que... / Dessa perspectiva... / Dessas acepções, podemos ressaltar que... / Disso decorre... / Assim sendo, salientamos que.. / A partir desses levantamentos, cabe-nos... / Contudo, ressalta (autor) que... / Podemos compreender, com base em (autor) que... / Tais afirmações vêm de encontro ao que queremos... (no sentido de choque) / Os estudos desses autores vêm o encontro de nossos anseios, no sentido de mostrar que...(para somar)

3. Citação de citação: Esta é o tipo de citação (pode ser direta ou indireta) de um texto de outrem, em que não se teve acesso ao original. É menção à “segunda mão”, ou seja, é a citação de um texto ao qual se tem acesso a partir de outro documento. Resumindo, é aquela em que o autor do texto não tem acesso direto à obra citada, valendo-se de citação constante em outra obra. É neste caso que se usa o “apud”.


4. 1. 1 Dicas para menções


Supressão: indica a interrupção ou omissão da citação, sem alterar o sentido do texto. É indicada pelo uso de reticências entre colchetes, no início, meio ou final da citação. Assim: [...].

Interpolação: o acréscimo ou comentário particular seu inserido dentro de citação. Ela é indicada entre colchetes. Assim: [blá, blá, blá].

Incoerência existente no texto, é indicada pela expressão [sic], imediatamente após a sua ocorrência.

Ênfase: Para dar ênfase a uma palavra ou frase (indicando espanto, admiração), usa-se ponto de exclamação entre colchetes, após aquilo que se deseja enfatizar. Assim: [!].

Dúvida: Para indicar dúvida, usa-se ponto de interrogação entre colchetes, após aquilo que se deseja questionar. Assim: [?].

Informação oral: Os dados obtidos por meio de palestras, entrevistas, debates, aulas, indicam-se, entre parênteses, no texto, com a expressão [informação verbal]. Dados disponíveis sobre a fonte devem-se mencionar apenas em nota de rodapé. Não é preciso incluir essa fonte depois em listas de referências.

Destaque: As palavras ou expressões que você destaca no texto do autor citado, devem ser seguidas de uma das expressões, inseridas logo após a indicação da referência da citação, como: [grifo meu] ou [grifo nosso] ou [o negrito é meu].

Tradução: Quando a citação incluir texto de língua estrangeira, traduzido pelo autor, deve-se incluir, após a chamada da citação, a expressão (tradução nossa), entre parênteses.

Inacabado: Quando a citação menciona trabalho ainda em fase de elaboração ou edição, deve ser mencionado o fato, indicando-se os dados disponíveis, em nota de rodapé. No texto, coloca-se entre parêntesis a expressão: (em fase de elaboração). Quando em fase de publicação coloca-se: (no prelo).

Expressões latinas utilizadas em trabalhos científicos, apenas em notas de rodapé

EXPRESSÕES SIGNIFICADOS
apud
"citado por". Nas citações é utilizada para informar que o que foi transcrito de uma obra de um determinado autor na verdade pertence a um outro.
Ex.: (Marx apud Boff) ou seja, Marx "citado por" Boff
et al. (et alli)
"e outros". Utilizado quando a obra foi executada por muitos autores. Mais de três. Cita-se apenas o primeiro. Ex.: escreve-se: DA SILVA, José et al.
ibid ou ibdem "na mesma obra". Usado quando se faz várias citações de um mesmo documento. Usa-se a partir da segunda citação.
idem ou id "igual a anterior". Obras diferentes do mesmo autor.
in "em". Quer dizer que “consta em”
ipsis litteris "pelas mesmas letras", "literalmente". Utiliza-se para expressar que o texto foi transcrito com fidelidade, mesmo que possa parecer estranho ou esteja reconhecidamente escrita com erros de linguagem.
ipsis verbis "pelas mesmas palavras", "textualmente". Utiliza-se da mesma forma que ipsis litteris ou sic.
opus citatum ou op.cit. "obra citada" Refere-se a obra citada anteriormente, na mesma página

locus citatum ou
loc cit “lugar citado”. Refere-se à mesma página de uma obra citada anteriormente.
passim "aqui e ali". É utilizada quando a citação se repete em mais de um trecho da obra. Em diversas passagens e não apenas em um local ou página.
supra "acima", referindo-se a nota imediatamente anterior.




4. 1. 2 Localização


Só existem quatro locais de um trabalho científico onde podem constar as citações:

No texto > A citação vem logo após ao texto, no final do último parágrafo.
Em nota de rodapé > Vai no rodapé da página onde aparece a citação. Neste caso coloca-se um número ou um asterisco sobrescrito que deverá ser repetido no rodapé da página.
No final do capítulo > As citações aparecem igual às notas de rodapé, mas no final de cada parte ou capítulo. Devem ser numeradas em ordem crescente.
No final do trabalho > Todas as citações, iguais às notas de rodapé ou de final de capítulo, aparecem no final do trabalho, listadas em ordem numérica crescente, no todo ou por capítulo.



4. 2 Notas


Por “notas”, entendem-se as manifestações do autor de um texto, feitas em função daquilo sobre o que está escrevendo. Existem dois tipos: de “referência” e “explicativas”. As duas podem ser “de rodapé”. O uso é regido por normas próprias da ABNT.

Notas de referência > Notas que indicam fontes consultadas ou remetem a outras partes da obra onde o assunto foi abordado.
Notas explicativas > Notas usadas para comentários, esclarecimentos, complementações ou explanações, que não possam ser incluídos no texto.

As Notas de rodapé: São as indicações, observações ou aditamentos ao texto, feitos pelo autor, tradutor ou editor.

- As notas de rodapé localizam-se na margem inferior da mesma página, separadas do texto por um traço contínuo de três cm;
- São digitadas em espaço simples e fonte menor (tamanho 10) do que a usada para o texto (tamanho 12);
- As linhas subseqüentes são alinhadas abaixo da primeira letra da primeira palavra, de modo a destacar o expoente;
- A primeira citação de uma obra deve ter sua referência completa, obrigatoriamente.
- A numeração das notas de referência é feita por algarismos arábicos e seqüenciais, devendo ter numeração única e consecutiva para cada capítulo ou parte. Não se inicia a numeração a cada página.



4. 3 Referências em Trabalhos Acadêmicos



NORMALIZAÇÃO DE TRABALHOS ACADÊMICOS DA UnC



4. 3. 1 A elaboração de referências, segundo a NBR 6023 da ABNT









As referências de um trabalho acadêmico estão diretamente relacionadas com as citações apresentadas ao longo do texto. A partir de uma citação, deve ser possível para qualquer leitor, buscar nas referências o indicativo da obra utilizada. Devido a sua importância, elas devem ser apresentadas juntas, em uma seção específica e separada do trabalho, imediatamente após o cronograma (projeto) ou conclusão (relatório). Com isto, pode-se avaliar a quantidade e qualidade das obras utilizadas na pesquisa.

Para a ABNT (2002a, p. 2), referência é um “conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de um documento, que permite sua identificação individual.” Isto significa que para a elaboração da referência, é necessário consultar a obra utilizada. Aqui cabe uma observação para os iniciantes em pesquisa: sempre que uma citação for utilizada, é prudente anotar a referência da obra consultada; isto poupará esforços futuros para encontrar novamente a obra lida. Normalmente, a ficha catalográfica do livro contém os elementos necessários para escrever as referências. Porém, nem todos os documentos utilizados são livros e nem todos os livros possuem esta ficha. Logo, torna-se necessário utilizar outras indicações que cubram os diversos casos possíveis.

A NBR 6023 define regras gerais de apresentação para a elaboração de referências, indicando que elas podem variar conforme o tipo de documento. Portanto, a primeira coisa a ser feita é identificar o material utilizado.

Segundo ABNT (2002a), os materiais podem ser classificados em:

a) Monografias (livros, folhetos, catálogos, manual, guia, enciclopédia, trabalhos acadêmicos, dissertações e teses)
b) Publicação periódica (revista, jornal, revistas científicas, journals, etc.)
c) Eventos e seus resultados (anais, atas, proceedings, resumos, etc.)
d) Registro de patentes
e) Documentos jurídicos (legislação em geral, jurisprudência e doutrina)
f) Imagem em movimento (filmes, vídeos, DVD e outros do gênero)
g) Documento iconográfico (pintura, gravura, ilustração, fotografia, desenho técnico, diapositivo (slide), diafilme, material estereográfico, transparência, cartaz, etc.)
h) Documento cartográfico (atlas, mapa, globo, fotografia aérea, etc.)
i) Documento sonoro (disco, CD, cassete, rolo, etc.)
j) Partitura (música)
k) Documento tridimensional (esculturas, maquetes, fósseis, esqueletos, objetos de museu, animais empalhados, monumentos, etc.)
l) Documento de acesso exclusivo em meio eletrônico (bases de dados, listas de discussão, BBS, sites, arquivos em disco rígido, programas, conjuntos de programas, mensagens eletrônicas, etc.)

Cabe ressaltar que os tipos de documentos citados acima, podem estar em seu formato original ou em meio eletrônico. Caso estejam em meio eletrônico, seguirão as regras de apresentação de seu formato original, adicionadas da identificação eletrônica do documento. Após identificado o tipo de material a ser referenciado, pode-se passar para a etapa de verificar o(s) autor(es) da obra. A NBR 6023 afirma que os autores podem ser assim identificados:

a) Pessoas

Indicar o último sobrenome, seguido do prenome e outros sobrenomes; caso existam mais autores, deve-se separá-los por ponto e vírgula; Acima de três autores, somente o primeiro é indicado, seguido da expressão
et al; Caso exista indicação de autoria de capítulo, a entrada da referência deve ser pelo autor e título do capítulo, seguido da expressão “In:” e da referência completa do livro.

Se existir indicação explícita de responsabilidade da obra, somente o nome do responsável deve ser indicado, seguido da abreviação do tipo de participação – coordenador (Coord.), organizador (Org.), editor (Ed.), compilador (Comp.).

b) Entidade (órgãos governamentais, empresas, associações, etc.)

Indicar o nome da entidade por extenso; Se o nome da entidade for genérico, o nome do órgão superior deve precedê-lo.

c) Autoria desconhecida

Fazer a entrada da referência diretamente pelo título. Após identificadas estas informações, pode-se passar para a confecção das referências. As regras gerais para a apresentação são as seguintes:

1. usar elementos que permitam identificar uma obra;
2. os elementos essenciais variam de acordo com o tipo de obra e estão destacados nos exemplos abaixo;
3. alinhamento à esquerda, espaço simples na mesma referência e espaço duplo entre referências;
4. apresentação em ordem alfabética;
5. padronização do uso de tipos (negrito, itálico ou grifo), ou seja, uma vez usado um tipo, ele deve ser usado da mesma forma nas outras referências semelhantes;
6. pontuação segue padrões internacionais e deve ser uniforme para todas as referências. As abreviaturas devem ser conforme a NBR 10522.” (ABNT, 2002a, p. 3).


ESPECIFICAÇÃO E ORDEM DOS ELEMENTOS

Os elementos essenciais para a referência de documentos são:

# Autor: SOBRENOME em maiúsculas, vírgula, nome com as iniciais em maiúsculas. Ponto.
# Título da obra: Grifado ou sublinhado , ponto. Quando há subtítulo, deve ser antecedido de dois pontos, sem grifo. Considera-se grifo o emprego de qualquer tipo diferenciado: bold, itálico, ou outro tipo de escrita.
# Edição: Indica-se a edição a partir da segunda, em números arábicos, sem ordinal e a palavra edição de forma abreviada: 2 ed.
# Local da publicação: o nome da cidade não pode ser abreviado. Caso existam cidades com o mesmo nome em Estados ou países diferentes, anota-se o Estado ou país, seguindo-se dois pontos: Ex. Viçosa (MG), Viçosa (RN).
# Editora: o nome da editora aparece após os dois pontos, sem a razão social, parentescos etc. Admite-se a abreviatura para algumas delas: FGV (Fundação Getúlio Vargas), Edusp (Editora da Universidade de São
Paulo).
# Data: O ano da publicação deve ser grafado com algarismos arábicos, sem ponto no milhar, antecedido de vírgula e seguido de ponto. Se for absolutamente impossível identificar a data, anota-se uma data aproximada entre colchetes: [1961] = data certa retirada de outras fontes, [1969?] = data provável, [da. 1960] = data aproximada. A norma 6023/2000 da ABNT não autoriza o emprego de [s.d.]

Observações:

# Os livros muito antigos não apresentam ficha catalográfica nem indicação de local e editora. Na impossibilidade total de encontrar esses elementos, ainda que seja no final do livro, na contracapa ou no prefácio, emprega-se a notação S.l (ausência de local) e s.n. [sine nomine] (ausência do editor).
# Faz-se o alinhamento pela margem esquerda, deixando-se um espaço horizontal entre uma referência e outra.
# Subtítulo não precisa ser grifado.
# Número de volumes da obra deve ser indicado após a data e o ponto final, com a palavra volume abreviada: 2 v.
# Quando há dois ou três autores, os nomes são separados pelo ponto e vírgula. Mais de três autores, anota-se o primeiro e acrescenta-se a expressão latina et al. (e outros).
# Nome do autor de várias obras não deve ser repetido, mas substituído por um traço equivalente a seis espaços, seguido de ponto.



4. 3. 2 Exemplos de referências em trabalhos acadêmicos









Consideradas no Todo com Autoria. Exemplo:

SOBRENOME, Prenome. Título: subtítulo. Edição. Local: Editora, ano.
FRANCO, Hilário. A contabilidade na era da globalização: temas discutidos no XV Congresso
Mundial de Contadores, Paris. São Paulo: Atlas, 1999.
MARION, José Carlos. Contabilidade empresarial. 8. ed. São Paulo: Atlas, 1998
MÁTTAR NETO, João Augusto. Metodologia científica na era da informática. São Paulo: Saraiva,
2002

Outra Obra do Mesmo(s) Autor(es)

Quando é citada uma outra obra de um mesmo autor, o nome do autor é substituído por travessão equivalente a seis espaços seguido por ponto. Exemplo:

KOTLER, Philip. Administração de marketing: análise, planejamento, implementação e controle. 5.
ed. São Paulo: Atlas, 1998
______.Marketing para o século XXI: como criar, conquistar e dominar os mercados. São Paulo:
Futura, 1999.


De 1 a 3 Autores: Referencia-se Todos, Separados por Ponto e Vírgula. Exemplo:

ROSS, Stephen A.; WESTERFIELD, Randolph W.; JAFFE Jeffrey F. Administração financeira
corporate finance. São Paulo: Atlas, 1995
Se há mais de 3 autores, menciona-se o primeiro seguidos da expressão latina et al (e outros). Exemplo:
BRUNER, Robert F. et al. MBA curso prático. Rio de Janeiro: Campus, 1999.


Coordenador, Organizador, Compilador

Quando não há autor, e sim um responsável intelectual, entra-se por este responsável seguido da abreviação que caracteriza o tipo de responsabilidade entre parênteses. Exemplo: Coordenador (Coord.) Organizador (Org.).
DALBELLO, Liliane; GRUTZMANN, André. (Coord.). Normalização de trabalhos acadêmicos da Universidade do Contestado Universidade do Contestado. Caçador: UnC, 2006.


Monografias, Dissertações e Teses

O esquema é: SOBRENOME, Nome do autor. Ponto. Título da obra [em destaque]. Ponto. ano da defesa. Ponto. Número de folhas [uso da abreviatura f.]. Ponto. Tipo do documento [monografia, dissertação, tese] (Mestrado ou Doutorado em [área de interesse]. Traço. Nome da faculdade, vírgula, nome da instituição, vírgula, local. Exemplo:

DALBELLO, Liliane. A relevância do fluxo de caixa como ferramenta de gestão financeira para a
avaliação da liquidez e capacidade de financiamento de empresas. 1999. f.160. Dissertação (Mestrado em Engenharia de Produção - área de Inovação e Avaliação Tecnológica) - Curso de pós-graduação em Engenharia de produção. UFSC. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.

Entidades coletivas (órgãos governamentais, empresas, etc.)

Se a entidade coletiva tiver denominação genérica entra-se pelo órgão superior (em maiúscula)

PORTO ALEGRE. Prefeitura Municipal. Secretaria de Educação e Cultura. Caderno de restauro: Solar Lopo Gonçalves. Porto Alegre, 1987.
Se a entidade tiver uma denominação específica entra-se diretamente pelo seu nome (em maiúscula)
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: referências bibliográficas.
Rio de Janeiro, 1989.

Dicionário

BRANDÃO, Jumito de Souza. Mitologia grega. 2. ed. Petrópoils: Vozes, 1988, 3 v.

Guia

O GUIA MAPOGRAF.Planta da cidade. 28. ed. São Paulo: Mapograf, 1998.

Manual

SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Esportes e Turismo do Estado de São Paulo. Coordenadoria de Turismo. Turismo no Código de Defesa do Consumidor: manual de esclarecimentos. São Paulo, 1991.


MONOGRAFIAS CONSIDERADAS EM PARTES

Partes são: capítulo de livro, páginas, volumes de coleção.

Quando o autor da parte é o mesmo do todo
Exemplo:
SOBRENOME DO AUTOR, Prenome. Título. Local de publicação: Editora, data de publicação. Número de páginas ou volumes. Números das páginas ou volumes consultados.
SANTOS, Vilmar Pereira dos. Manual de diagnóstico e reestruturação financeira de empresas. São Paulo: Atlas, 1999. p. 11-19

Quando o autor da parte não for autor do todo
Exemplo:
SOBRENOME DO AUTOR DO CAPÍTULO, Prenome. Título do capítulo sem nenhum destaque. in: SOBRENOME DO AUTOR DO LIVRO, Prenome (Org.). Título do livro.(em destaque). Local de publicação: Editora, data. Abreviatura da expressão capítulo, Número das páginas iniciais e finais da parte referenciada.
RAPPAPORT, Alfred. Selecionando estratégias que criam valor para os acionistas. In : MONTGOMERY, Cynthia A.; PORTER, Michael E. (org.). Estratégia: a busca da vantagem competitiva. Rio de Janeiro: Campus, 1998.Cap.9, p.395-418

Quando autor da parte é o próprio autor do todo

SOBRENOME DO AUTOR DO CAPÍTULO, Prenome. Título do capítulo referenciado (sem destaque). In: ______. Título do livro. Tradução (nome). Edição. Local: Editora, data. Cap. Página inicial e final do capítulo referenciado.

TRABALHOS APRESENTADOS EM EVENTOS (CONGRESSOS, CONFERÊNCIAS, ENCONTROS, ATAS ANAIS)

- Consultado no todo

NOME DO EVENTO. Numeração. Ano. Local. Título do documento: anais, atas). Local de publicação. Editora. Data da publicação
CONGRESSO BRASILEIRO DE ASSISTENTES SOCIAIS, 9, 1998, Goiânia. Anais... Goiânia:
ABESS, 1998, 320 p.

- Consultado em partes

SOBRENOME, Prenome. Título do trabalho. In :CONGRESSO, número, ano, local de realização. Título da publicação. Local: Editora, data. páginas consultadas.
SONNENBURG, Cláudio R. Um modelo de fluxo de dados e respectiva arquitetura. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE ARQUITETURA DE COMPUTADORES, 7, 1995, Canela. Anais... Porto Alegre: Instituto de Informática da UFRGS, 1995. p. 41-60.

Monografia no Todo Sem Autoria

Tem sua entrada pelo título com a primeira palavra em maiúscula.
Exemplo:
ENCICLOPÉDIA. Livro do Ano. São Paulo : Encyclopedia Britannica, 1998. 1 v.

Atas de Reunião

Exemplo:
NOME DA ORGANIZAÇÃO. Local. Título e data. Livro n. p. inicial-final
INSTITUTO DE PÓS-GRADUAÇÃO. Biblioteca, Curitiba. Atas da reunião de 5 de abr. de 1999.
Livro 1, p. 5-8.

Publicação Periódica Inclui coleção como um todo, fascículo ou número de revista, volume de uma série, número de jornal, caderno etc.

- Publicação periódica como um todo (coleção)

TÍTULO. Local: Editora, data. ISSN (International Standart Serial Number) IOB - INFORMAÇÕES OBJETIVAS. Textos legais. São Paulo: IOB, 2000, ISS 125467,Mensal.


- Publicação periódica em partes – artigos de revistas

SOBRENOME DO AUTOR DO ARTIGO, Prenome. Título do artigo. Nome da Revista. Local de publicação, numeração correspondente ao volume e/ou ao ano. Página inicial e final do artigo, informação de período.
WERNKE, Rodney. Contabilidade para a nova economia. Revista Brasileira de Contabilidade. Brasília, n. 131, p.31-43, bimestral, Set/Out. 2001

Artigos e matérias de jornais

SOBRENOME DO AUTOR DO ARTIGO, Prenome. Título do artigo. Nome do jornal. Local de publicação, data de publicação. Seção. Caderno ou parte do jornal. Página inicial e final do artigo.
OLIVEIRA, Gesner. Vale a pena controlar todas as fusões? Folha de S. Paulo, São Paulo, 25 nov. 2000. Folha Dinheiro, p. B-2

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE OUTROS DOCUMENTOS

Resumo de Artigo Publicado em Abstracts

SOBRENOME DO AUTOR, Prenome. Título do artigo. Título do periódico que publica o resumo. Local de publicação, número do volume, número do fascículo, número da página, ano de publicação, indicação do periódico onde o artigo é publicado integralmente, local de publicação, número do volume, número do fascículo, página inicial e final, ano de publicação.
WINTER, T. C. Conceptual framework for assessing cumulative impacts on the hidrology of nontidal wetlands. Envronmental Management, London, v. 12, n. 5, p. 605. Sept. 1988. Resumo do artigo publicado em: Resources Abstracts, v. 22, n. 10, p. 93-94, Oct., 1989.

Entrevistas

SOBRENOME DO ENTREVISTADO, Prenome. Assunto ou título do programa. Local do depoimento, entidade onde aconteceu o pronunciamento. Data. Nota indicando o tipo de depoimento e nome do entrevistador.
SUSSENKIND, Arnaldo. Anteprojeto da nova CLT. Porto Alegre, Televisão Guaíba, 29 abr.1979.
Entrevista a Amir Domingues.

Informação Verbal

SOBRENOME DO AUTOR do depoimento, Prenome. Assunto ou título. Local do depoimento,
instituição, data em que a informação foi proferida. Nota indicando o tipo de depoimento,
conferência, discursos, anotação de aula, etc.
TREVISAN, Antoninho Marmo. Transparência para consolidar a democracia. Goiania, in: XVI
Congresso brasileiro de contabilidade 30 out. 2000. Discurso

Programa de Tv e Rádio

TEMA. Nome do programa,//Cidade: nome da TV ou Rádio, data da apresentação do programa.
Nota especificando o tipo de programa (rádio ou TV).
Zebus. Globo Rural. Rio de Janeiro: Rede Globo, 22 de maio de 1998. Programa de TV.

Gravação de Vídeo e Filmes Cinematográficos

TÍTULO. Responsável. Local, Produtora. data. Número de unidades físicas. Tempo de duração:
características do som, cor, dimensões. Notas. Indicação de filme cinematográfico ou gravação de
vídeo.
MUNDO Clássico: Grécia e Roma. Dirigido por João da Silveira. Madrid, Edições del Prado, 1996.
1 cassete (60 min) : Sonor. (leg), color. (NTSC), padrão de 8 mm, VHS. Gravação de vídeo.

Material Cartográfico Como: mapas, atlas, globos, fotografias aéreas, cartas hidrográficas, imagens aéreas, espacial e terrestre por sensores remotos, etc

AUTOR. Título. Edição. Local: Editor, data. Número de unidades físicas: indicação de cor;
dimensões. Escala. Notas. Indicação de material cartográfico.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Mapa do Brasil. Rio de Janeiro,
1999. 1 mapa: color 120 x 100 cm. Escala: 1:6.000.000. Material cartográfico.




4. 3. 3 Referências de documentos jurídicos



Os documentos jurídicos compreendem: legislação (leis, decretos, portarias, regulamentos, medidas provisórias, normas), mais: jurisprudência (decisões judiciais), doutrina (interpretação de documentos legais).

Legislação

JURISDIÇÃO. Identificação da legislação e data. Ementa. Título da publicação oficial, local, volume, número, página, data. Seção, parte.
BRASIL. Decreto-Lei no. 2423, de 7 de abril de 1988. Estabelece critérios para pagamento de gratificação a vantagens pecuniárias aos titulares de cargos e empregos da Administração Federal direta e autárquica e dá outras providências. Diário Oficial [ da República Federativa do Brasil],
Brasilia, v. 125, n. 66, p. 6009, 8 abr. 1988. Seção 1, pt.1.
BRASIL. Constituição (1998). Emenda constitucional. 9, de 9 de novembro de 1995. Lex: legislação federal e marginalia, São Paulo, v.59, p. 1966, out/dez, 1995.

Jurisprudência

JURISDIÇÃO. Título (natureza da decisão ou ementa), número, partes envolvidas, relator, local,
data. Seção, parte, dados da publicação.
BRASIL. Supremo Tribunal Federal. Súmula n.14. In:____. Súmulas. São Paulo: Associação dos
Advogados do Brasil, 1994.p. 16
BRASIL. Superior Tribunal de Justiça. Hábeas-Corpus n. 181.636-1, da 6ª Câmara Cível do tribunal
de Justiça do Estado de São Paulo, Brasília, DF, 6 de dezembro, 1994. Lex: jurisprudência de STJ
e Tribunais Regionais Federais, São Paulo, v. 10, n. 103, p.236-240, mar. 1995.

Doutrina

BARROS, Raimundo Gomes de. Ministério Público: sua legitimação frente ao Código do Consumidor. Revista Trimestral de Jurisprudência dos Estados. São Paulo, v. 19, n. 139, p. 53-72, ago. 1995.



4. 3. 4 Referências de documentos eletrônicos



Trata-se de “documento existente em formato eletrônico acessível via computador.” (ISSO 690-2: 1997 (E), p. 2). Quando se tratar de consultas online, não se recomenda referenciar material eletrônico de curta duração nas redes. O uso da internet pode trazer enormes prejuízos para os resultados de uma pesquisa, porque não se sabe o grau de confiabilidades das informações. São essenciais as informações sobre o endereço eletrônico, apresentado entre os sinais < >, precedido da expressão Disponível em: e a data de acesso ao documento, precedida da expressão Acesso em: data.

Arquivo de Dados e Textos em Internet

AUTORIA. Título. fonte. Online. Disponível em < Endereço eletrônico>. Acesso em: data
ALVES, Castro. Navio Negreiro. Disponível em //www.bibvirt.futuro.usp.br/acervo/literatura/autores/castroalves/negreiro.html>. Acesso em 22 jul.
1999
ZERO HORA DIGITAL. Diário. Disponível em < http://www.zh.com.br/capa/index.htm> Acesso em
22 jul. 1999.

Monografia no todo

AUTOR DO ARQUIVO. Nome do arquivo./Extensão. Ementa. Custódia (depositário). Local,/data.
Descrição física. Programa gerador.
KOOGAN, André; Houaiss, Antonio. Enciclopédia e dicionário digital 98. Direção geral de André
Koogan. São Paulo: Delta, Estadão, 1998, 5 CD-ROM.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Sistema de Bibliotecas. Normas. Doc. Normas para
apresentação de trabalhos. Biblioteca Central. Curitiba, 07 mar.1992. 5 disquetes pol. 65.000
caracteres.Word 5.0.

Monografia em parte em meio eletrônico

MORFOLOGIA dos artrópodes. In: ENCICLOPÉDIA multimídia dos seres vivos. [ S.I.}: Planeta
DeAgostini, 1998. 9 CD-ROM
Política. In: DICIONÁRIO da língua portuguesa. Lisboa: Priberam Informática, 2004. Disponível em: < http://www.priberam.pt/dldlpo>. Acesso em: 8 mar.2004

Artigo e/ou matéria de revista e jornal em meio eletrônico

RIBEIRO, Pedro. Adoção à brasileira: uma análise sóciojurídica. Datavent@, São Paulo, ano 3, n.
18, agos, 2005, Disponível em: < http:// dataventa.inf.br/frame.artig.html>. Acesso em: 10 set.2004
ARRANJO tributário. Diário do Nordeste Online. Fortaleza, 27 fev.2005. Dsiponível em :
http://www.diariodonordeste.com.br. Acesso em: 28 fev. 2005

Trabalho apresentado em evento em meio eletrônico

GUNCHO, Mário. A educação à distância e a biblioteca universitária. In: SEMINÁRIO DE
BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS, 10., 2000. Fortaleza. Anais... Fortaleza: Tec treina, 2005, 1 CDROM.
SABRAZO, Carine. Globalização e saúde: impacto nos perfis epidemiológicos das populações. In:
CONGRESSO BRASILEIRO DE EPIDEMIOLOGIA, 11. Rio de Janeiro. Anais eletrônicos... Rio de
Janeiro: ABRASCO, 2005. Mesa redonda Disponível em: .Acesso em: 17 jan.2005

Documento iconográfico em meio eletrônico

VASO.TIFF.Altura: 1083 pixels. Largura: 827 pixles. 300 dpi. 32 bit cmyk. 3.5 mb. Formato TIFF.Compactado. Disponível em : . Acesso em: 28 fev.20005.

Documento cartográfico em meio eletrônico

MAPA de Ubicación: vista ampliada. Buenos Aires: Direción de Salud, 2002. 1mapa, color. Escala
indeterminável. Disponível em: http://www.diba.org/turismo/ubicación2.htm.Acesso em: 13 jan.2006

Softwares

AUTORIA DO PROGRAMA. Nome do programa e versão. Local, ano. Descrição física; tipo de
suporte. Nota indicativa sobre aplicação do programa.
MICROSOFT CORPORATION. Windows 3.1. Redmond, WA, C 1990-1992. 7 disquetes (8 Mb).

Ambiente operacional

É importante mencionar que as mensagens que circulam por intermédio do correio eletrônico devem ser referenciadas somente quando não se dispuser de nenhuma outra fonte para abordar o assunto em discussão. Mensagens trocadas por e-mail tem caráter informal, interpessoal e efêmero, e desaparecem rapidamente, não sendo recomendável seu uso como fonte científica ou técnica de pesquisa. (ABNT, 2002a, p. 13).

Portanto, deve-se ter extremo cuidado ao usar documentos retirados da internet. Estes nem sempre são verídicos, além de não necessariamente passarem por revisão de outros especialistas na área. Sem mencionar o fato de que diversos endereços da internet fornecem material que foi retirado de outras obras sem citar as fontes, caracterizando plágio. Para evitar problemas com seus trabalhos, busque sempre fontes confiáveis e peça auxílio de seus professores orientadores quando utilizar documentos da internet.

Dentre as fontes da internet que podem ser utilizadas, indicamos as governamentais, empresariais e de outras entidades reconhecidas pela comunidade acadêmica, como as referencias úteis para elaborar o estado da arte de um objeto de pesquisa. Estas fontes costumam manter os documentos acessíveis permanentemente, permitindo eventuais esclarecimentos. Ademais, os responsáveis pelos documentos podem ser identificados, sejam eles funcionários ou órgãos inteiros. Apesar disso, uma boa prática é salvar no seu computador os documentos acessados pela internet, para o caso de serem retirados, modificados ou estarem inacessíveis. Isto poderá evitar eventuais desencontros de informação no futuro.



Referências


ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação - referências - elaboração: NBR 6023. Rio de Janeiro: ABNT, 2002
AREAL, Augusto. Plágio: Alguns Mitos e Verdades sobre o assunto. Disponível em . Acesso em maio de 2007.
ALVES, M. B. M.; ARRUDA, S. M. Procedimento para apresentação e normalização de trabalhos acadêmicos. Florianópolis: 2002, CD-ROM.
BASTOS, Lia da Rocha et al. Manual para a Elaboração de Projetos e Relatórios de Pesquisa, Teses. Dissertações e Monografias. 2 ed. Rio: LTC, 1998.
DOXSEY, Jaime Roy. DE RIZ, Joelma. Metodologia da Pesquisa Científica. In: Curso de Pós-Graduação de Gestão Administrativa na Educação. Vila Rica: ESAB, 2006. Módulo de acesso restrito.
FERREIRA, Giovanni Comodaro. A reprografia e o direito autoral. Texto escrito em 16/06/2000. Disponível em http://www.neofito.com.br/artigos/art02/intel9.htm>. Acesso em agosto de 2007.
GOLDIM, José Roberto. Ética. Disponível em . Acesso em maio de 2007.
GRÜTZMANN, André; DALBELLO, Liliane. (Coord.) Normalização de Trabalhos Acadêmicos da Universidade do Contestado. Caçador: UnC, 2006. Disponível em < www.cdr.unc.br>. Acesso em maio de 2007.
LANGE, Deise Fabiana. O Impacto da Tecnologia Digital sobre o Direito de Autor e Conexos. São Leopoldo: Unisinos, 1996.
RODRIGUES, Greice. MORAES, Rita. PhD de aluguel: Sites e pesquisadores autônomos vendem trabalhos universitários, incluindo teses de doutorado e mestrado, São Paulo: Revista Isto É. Disponível em . Acesso em maio de 2007).
WIKIPÉDIA. Direito Autoral. Disponível em . Acesso em 2007).
WIKIPÉDIA. Citação. Disponível em . Acesso em maio de 2007.

3. Integridade, Diretos Autorais, Lei e Ética

3. Integridade, Diretos Autorais, Lei e Ética




3. 1 Respeito ao que é dos outros



Nossa escola tem sido uma das instituições pioneiras de a incluir na disciplina de “Metodologia Científica” dos cursos de graduação, um novo capítulo, específico, sobre “A Integridade Acadêmica na Produção Científica”, alertando os usuários às diversas condutas indesejáveis que podem ser vistas no interior de uma academia de ciências.

A par de um enfoque sobre Direitos Autorais, paralelamente, outro assunto de relevância ingressou recentemente nas instituições de educação superior do Brasil – como, no caso, na nossa UnC – a Ética, que, aqui, por ser necessária, de forma pioneira também inserimos no conteúdo desta disciplina.



3. 2 Condutas Indesejáveis


Diversas são as condutas indesejáveis que vêm sendo observadas no mundo acadêmico. Entre as principais, estão: o plágio, a fraude, a colaboração imprópria e o estelionato. Dirigentes, professores e alunos precisam se unir na prevenção e combate a esses atos antiéticos, que denigrem o ambiente universitário.


3. 2. 1 SOBRE PLÁGIO

Plágio é qualquer ato ou tentativa – ilegal e imoral – de usar o trabalho intelectual, idéias, representações conceituais ou materiais de outra pessoa (textos, gravações, fotografias, imagens, vídeos, gráficos, programas, páginas de computação, etc.), como se fosse produção própria. É a apropriação indébita daquilo que pertence a outrem.

Também considera-se plágio qualquer ato ou tentativa de utilização, obtenção, cessão ou transmissão de informações, opiniões ou dados, pelo próprio estudante, por intermediário de, ou com a cumplicidade de outrem, através de “colas” e outras fontes, realizadas por meios escritos, orais ou gestuais, antes e durante a realização de testes, provas de avaliação e exames.

Irônico, o intelectual Millôr Fernandes já disse: copiar um autor é plágio, copiar muitos autores é pesquisa. Dá para refletir sobre essa frase e, também, sobre o texto abaixo:

A avaliação e a cola na perspectiva do aluno.
A falsificação antecede a avaliação, seja pela prova - numa palavra que mete medo - ou pelos trabalhos.
Na infância os pais fazem a lição para os filhos, camuflando a ignorância dos filhos, para que estes não sejam rotulados.
O professor/ educador tem uma grande parcela de culpa na cultura da cola, pois muitos usam a prova como instrumento de punição e não de avaliação, onde o erro, cometido pelo aluno, deveria ser utilizado uma ferramenta de auto-avaliação do processo ensino-aprendizagem, do currículo, dos docentes e do próprio instrumento de avaliação.
Não nos esqueçamos que os professores de hoje já foram alunos. (momento de reflexão e nostalgia...)
Quantas mentiras a sociedade aceita como norma de "boa convivência"? A roupa que caiu mal na sua amiga, os quilinhos a mais da sua esposa, ou o "- fulano não está no momento", mesmo a pessoa estando a sua frente.
A cola, assim como estas pequenas e inofensivas mentiras, é uma doença do microcosmo social que é a escola.
Os professores "terroristas" os alunos desesperados frente-a-frente para o duelo da prova.
O professor, aceita o engodo, que o aluno, que tirou boa nota na prova aprendeu todo o conteúdo por ele ensinado. Todo o trabalho de transposição didática, contextualização, didática e transmissão de conhecimentos, são resumidos a um momento único que não leva em consideração outros fatores a não ser uma medida que irá definir, muitas vezes, quem prosseguirá e quem será excluído.
Os educadores/professores devem, antes de acusar os alunos, rever sua postura diante da avaliação de conhecimentos e competências adquiridas durante o processo de ensino.
Não estou defendendo o plágio nem a cola, mas defendendo uma avaliação democrática e um rompimento com paradigmas que são alicerces na comunidade acadêmica.
"Avaliar para construir, não para destruir, diagnosticar para ajudar e acompanhar, não para punir e excluir"...
Será que este texto é uma cola?
Jonas Esperança® (Baseado no artigo de Cássio Miranda dos Santos, publicado na revista Pátio Ano 3 Nº 12 FEV/ABR 2000, pág. 63).


3. 2. 2 SOBRE FRAUDE

Ainda na defesa dos direitos intelectuais ou direitos autorais, considera-se como sendo fraude ou falsificação deliberada de dados, a distorção de informações, conteúdos ou resultados. A falsificação de documentos, de datas ou de imagens, bem como a entrada sem autorização em redes de computadores para alterar qualquer tipo de informação, também são consideradas como fraudes.


3. 2. 3 SOBRE COLABORAÇÃO IMPRÓPRIA

Segundo a ESAB, a “colaboração imprópria” consiste na utilização de terceiros, sem devida menção de sua participação e/ou contribuição no desenvolvimento, organização ou revisão de um trabalho, projeto, proposta, apresentação oral, escrita, ou numa pesquisa de campo.

De uma maneira mais geral, pode ser considerada desonestidade acadêmica a apresentação de trabalhos, próprios ou não, com ou sem alterações, como requisito para a obtenção de crédito em uma disciplina ou curso, em mais de uma circunstância acadêmica. Este problema é de difícil verificação e depende muita da integridade dos aprendizes, principalmente quando a distância (DOXSEY & DE RIZ, ESAB, Internet).

Aqui, pode-se incluir a tão conhecida “pirataria”, atividade criminosa, clandestina (que também envolve o plágio e a fraude) de cópia de originais, desrespeitando a propriedade intelectual.


3. 2. 4 SOBRE ESTELIONATO

Greice Rodrigues e Rita Moraes publicaram uma reportagem na Revista Isto É, sob o título “PhD de aluguel: Sites e pesquisadores autônomos vendem trabalhos universitários, incluindo teses de doutorado e mestrado”, denunciando a atividade imoral e ilegal da comercialização de trabalhos acadêmicos, uma prática que vem se disseminando nas universidades de todo o mundo e, no caso, aqui no Brasil.

Nada de olheiras por causa daquele trabalho de conclusão de curso ou por uma tese de mestrado ou doutorado. Qual a razão de passar noites insones por um título acadêmico se se pode conseguir isso apenas botando a mão no bolso? Esse deve ser o pensamento de futuros bacharéis, mestres e doutores que, adeptos da lei do menor esforço, contratam os serviços de sites e pesquisadores para fazer tudo por eles. Nos quadros de avisos de algumas universidades, não é difícil achar cartões que anunciam a feitura de monografias, teses, dissertações e outros trabalhos. Na internet, sites se oferecem para atenuar “as dificuldades da vida universitária”. Tudo encadernado, dentro dos padrões do CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) e da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas). Trabalho de profissional. Consta nesta reportagem que:

No meio acadêmico, esse comércio começa a incomodar. (...). Afinal, num ritmo crescente esse comércio intelectual seria a desmoralização do meio acadêmico. O que talvez estudantes incautos não saibam é que estão praticando o famoso 171, crime de estelionato, além de, eventualmente, outros dois: falsidade ideológica (artigo 299) e violação de direito autoral (artigo 184). As penas para esses crimes variam de três meses a cinco anos de prisão. “Os que produzem e vendem o material também podem ser enquadrados, como co-autores”, explica o delegado Mauro Marcelo de Lima e Silva, ex-chefe da divisão de crimes pela internet da Polícia Civil de São Paulo. Surpreende a tranquilidade com que essas pessoas atuam. “A internet ainda é uma estrutura anárquica que possibilita o anonimato. Podem-se cometer atos ilícitos e lucrar sem ser identificado”, analisa o delegado Mauro Marcelo. No Mina de Idéias, uma tese de doutorado (entre 160 e 220 páginas) custa R$ 2.500 e uma dissertação de mestrado (entre 80 e 120 páginas) sai por R$ 1.500. (Disponível em http://www.terra.com.br/istoe/1699/comportamento/1699_phd_de_aluguel.htm. Acesso em maio de 2007).



3. 3 Propriedade Intelectual e Direito Autoral


Na Declaração Universal dos Direitos do Homem, emanada da Assembléia Geral das Nações Unidas em 10 de dezembro de 1948, o direito autoral foi assim contemplado:

Art. 27 – 1. Todo homem tem direito de participar livremente da vida cultural da comunidade, de fruir as artes e de participar do progresso científico e de seus benefícios. 2. Todo homem tem direito à proteção dos interesses morais e materiais decorrentes de qualquer produção científica, literária ou artística da qual seja autor.

Apelamos ao site da Wikipédia (disponível ao público) para extrair textos a que se referem questões sobre a propriedade intelectual, como um alerta à necessidade de respeito às obras de outrem.

Direito autoral ou direitos de autor é o nome dado ao direito que o autor, o criador, o tradutor, o pesquisador ou o artista tem de controlar o uso que se faz de sua obra. É garantido ao autor os direitos morais e patrimoniais sobre a obra que criou. Juridicamente, o Direito autoral é o ramo do Direito que confere ao titular de obra estética original, seja litéraria, artística ou científica, uma série de prerrogativas patrimonais e morais. Por força de lei existe um núcleo de direitos morais, de todo inalienáveis, no qual se inserem direitos como os de paternidade e de integridade da obra, e um núcleo de direitos patrimoniais, abrigando direitos como os de controle sobre a reprodução, edição e tradução da obra.

No artigo 8º da Lei nº 9.610/98, está bem claro que não são objeto de proteção como direitos autorais "as idéias... ou o aproveitamento industrial ou comercial das idéias contidas nas obras" (incisos I e VI). Lange ensina que:

Para que a obra mereça proteção, é necessária sua exteriorização, isto é, que seja expressada de alguma forma, pois a simples idéia, conjectura ou pensamento que não chega a ser exposto, apresentado de algum modo, está fora do âmbito de proteção desse direito. Necessariamente a obra terá que ser original, o que não quer dizer nova. A novidade não é interessante ao Direito Autoral, mas, sim, a forma com que a obra é exteriorizada. Originalidade significa criar alguma coisa dotando-a com características próprias, traços pessoais, expondo a maneira e o ângulo com que o seu criador vê o mundo, sente e percebe as coisas, o seu lado interior, e, desta forma, o transporta para sua criação (LANGE, 1996, p. 21).

Reprodução é a cópia em um ou mais exemplares de uma obra literária, artística ou científica. Contrafação é a cópia não autorizada de uma obra, total ou parcial. Toda a reprodução é uma cópia, e cópia sem autorização do titular dos direitos autorais e ou detentor dos direitos de reprodução ou fora das estipulações legais constitui contrafação, um ato ilícito civil e criminal.

Com a modernização das tecnologias, as violações de direitos autorais, são cada vez mais sofisticadas. Os doutrinadores indicam as seguintes violações: contrafação; reprodução sem autorização do autor; imitação literária; usurpação da personalidade do autor; suplantação da personalidade do autor; utilização abusiva; plágio; pirataria. Então, muito há a fazer em nosso país com vista à proteção efetiva do direito autoral, em face das várias formas de sua violação.

Cabe ao autor o direito exclusivo de utilizar, fluir e dispor da obra literária, artística ou científica, dependendo de autorização prévia e expressa do mesmo, para que a obra seja utilizada, por quaisquer modalidades, dentre elas a reprodução parcial ou integral. Segundo normas e recomendações internacionais aceitas pela maioria dos países, regra geral mas não única, a obra literária entra em domínio público setenta (70) anos após o falecimento do autor. (WIKIPÉDIA. Direito Autoral. Disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Copyrights. Acesso em maio de 2007).


Alguns Mitos e Verdades sobre o assunto

Mito: quem não tem dinheiro para pagar pelo uso de imagens não tem alternativa a não ser copiar sem pedir autorização.
Verdade: em boa parte das vezes, basta pedir autorização para se conseguir permissão para se usar, de forma honesta e gratuita, textos e fotos de terceiros. Freqüentemente, o autor não pede nada mais do que a citação do crédito / fonte do material, além de um link para o site original. O fato é que quase sempre o pirata não pirateia porque precisa: pirateia porque acha normal!
Verdade: muitas pessoas acham natural a cópia de material alheio apenas até o momento em que se tornam vítimas dela.
Verdade: o plagiador raramente melhora algo e, pior, não atualiza o material que copiou. O plagiador é um ente daninho que não colabora para deixar a Internet mais rica; ao contrário, gera cópias degradadas e desatualizadas de material que já existe, tornando mais difícil encontrar a informação completa e atual.
Disponível em . Acesso em maio de 2007.


Sugere-se consulta à Lei Federal nº 9.610, de 19/02/1998, que trata do Direito Autoral.


FERREIRA (Internet, 2000) dispõe que esta temática tem grande importância para questões sobre Direito Autoral, à medida que trabalha com a multiplicação de corpos materiais que encerram obras intelectuais (e, portanto, acabam afetando interesses dos titulares de direitos do autor). Nestes termos, quando há a prática desautorizada das obras de criação intelectual, o autor é lesado no seu direito de receber a devida remuneração pelo uso que fizeram de sua obra. Entende este advogado, mestre em Direito, que, de fato, a prática da reprografia indiscriminada constitui um dos mais perniciosos fenômenos de violação dos direitos autorais engendrados pelo avanço tecnológico. “O desenvolvimento das técnicas de reprodução de obras, conquanto seja de fundamental importância cultural, acabou gerando questões espinhosas ao estudioso do Direito do Autor, impondo duros desafios ao legislador dos diversos sistemas” (FERREIRA, 2007).

Em direitos autorais cabem duas ordens de proteção, uma moral e outra patrimonial. Os direitos morais (não confundir com dano moral) são aqueles direitos que todo criador de obra intelectual tem de ter seu nome vinculado a esta, de zelar por sua (dela) integridade, os de modificá-la, e até mesmo o de conservá-la inédita. Já os direitos patrimoniais são aqueles que, como resultado do ato criativo (idéia, inspiração, imaginação, "viagem", sonho, etc.) acabam por se materializar (transpiração, trabalho, produção, recursos) sob base corpórea (papel, fita, CD, tela, barro, etc...) a ponto de poder ser reproduzida.

[...] o vertiginoso crescimento das produções tecnológicas fez surgir novos artefatos de comunicação e sofisticados aparelhos de reprodução e representação de escritos, imagens e sons, trazendo consigo uma extensa gama de problemas no campo dos direitos da personalidade e, em especial, do Direito de Autor. O elemento central de todo esse fenômeno é o próprio engenho humano, projetado nas mais variadas modalidades de criação intelectual, que faz nascer os aparatos necessários à comunicação e, depois, alimenta-os com suas manifestações, por meios dos escritores, artistas, poetas, compositores e outros intelectuais.
Entretanto, o inevitável conflito entre as forças criativas e o capital que as movimenta vem introduzindo, continuamente, inúmeras questões no campo do Direito de Autor, em cujo âmbito se protegem as criações intelectuais dos domínios literário, artístico e científico; e os debates mais calorosos têm por objeto uma prática muito disseminada nos variados setores da sociedade, e que se respalda numa tolerância social pouco comum em se tratando de atividades ilícitas: fala-se, aqui, da reprografia, que, apresentando-se multiforme, dificulta sobremaneira a elaboração de um comando legal sem lacunas.
Dá-se o nome de reprografia à reprodução mecânica de obras intelectuais. Esta denominação abrange todas as formas de operação realizadas por artefato mecânico, ou eletrônico, que permite a multiplicação dos exemplares originais. Há autores, entretanto, que procuram restringir o alcance da expressão apenas para a reprodução de textos (FERREIRA, 2007).



3. 4 Ética



Thiago Firmino Silvano, acadêmico da UNISUL, escreveu que a confusão que acontece entre as palavras Moral e Ética existem há muitos séculos. Para ele, a própria etimologia destes termos gera confusão, sendo que Ética vem do grego “ethos” que significa modo de ser, e Moral tem sua origem no latim, que vem de “mores”, significando costumes.

Esta confusão pode ser resolvida com o esclarecimento dos dois temas, sendo que Moral é um conjunto de normas que regulam o comportamento do homem em sociedade, e estas normas são adquiridas pela educação, pela tradição e pelo cotidiano. Durkheim explicava Moral como a “ciência dos costumes”, sendo algo anterior a própria sociedade. A Moral tem caráter obrigatório.
Já a palavra Ética, Motta (1984) define como um “conjunto de valores que orientam o comportamento do homem em relação aos outros homens na sociedade em que vive, garantindo, outrossim, o bem-estar social”, ou seja, Ética é a forma que o homem deve se comportar no seu meio social.
A Moral sempre existiu, pois todo ser humano possui a consciência Moral que o leva a distinguir o bem do mal no contexto em que vive. Surgindo realmente quando o homem passou a fazer parte de agrupamentos, isto é, surgiu nas sociedades primitivas, nas primeiras tribos. A Ética teria surgido com Sócrates, pois se exigi maior grau de cultura. Ela investiga e explica as normas morais, pois leva o homem a agir não só por tradição, educação ou hábito, mas principalmente por convicção e inteligência. Vásquez (1998) aponta que a Ética é teórica e reflexiva, enquanto a Moral é eminentemente prática. Uma completa a outra, havendo um inter-relacionamento entre ambas, pois na ação humana, o conhecer e o agir são indissociáveis (SILVANO, 2008).

Já segundo José Roberto Goldim (2207), Ética é uma palavra de origem grega, com duas origens possíveis. A primeira é a palavra grega éthos, com e curto, que pode ser traduzida por costume; a segunda também se escreve éthos, porém com e longo, que significa propriedade do caráter. A primeira é a que serviu de base para a tradução latina de “moral”, enquanto que a segunda é a que, de alguma forma, orienta a utilização atual que damos a palavra Ética. Ética é a investigação geral sobre aquilo que é bom (Apud Moore G. E. Princípios Éticos. São Paulo: Abril Cultural, 1975, p. 4).

A Ética tem por objetivo facilitar a realização das pessoas. Que o ser humano chegue a realizar-se a sí mesmo como tal, isto é, como pessoa. (...) A Ética se ocupa e pretende a perfeição do ser humano. (Clotet J. Una introducción al tema de la ética. Psico 1986;12(1), 84-92.). A Ética existe em todas as sociedades humanas, e, talvez, mesmo entre nossos parentes não-humanos mais próximos. Nós abandonamos o pressuposto de que a Ética é unicamente humana.

A Ética pode ser um conjunto de regras, princípios ou maneiras de pensar que guiam, ou chamam a si a autoridade de guiar, as ações de um grupo em particular (moralidade), ou é o estudo sistemático da argumentação sobre como nós devemos agir (filosofia moral). (Singer P. Ethics. Oxford: OUP, 1994:4-6). (GOLDIM, 2007).

Sobre Moral e Ética, Peter Nadas (2008) escreveu que faz distinção entre moral e ética. Para ele, existem muitas interpretações desses dois conceitos na praça; entretanto, optou por uma delas como premissa para uma reflexão:

Entendo que a moral é, basicamente, uma ordenação, uma hierarquia de valores. O que é realmente mais importante para mim? Qual é o ideal, quais são as idéias que dirigem a minha vida, qual é o sentido que dou a ela? O que eu considero positivo e o que é negativo para mim? Afinal, qual é a distinção que faço entre o bem e o mal? Estas definições serão determinantes na minha busca da felicidade. Na medida em que eu conseguir realizar na minha vida os valores que considero positivos, poderei ser feliz.
A moral, sendo ordenação de valores, orienta os posicionamentos que assumimos em função das decisões que tomamos a cada instante de nossa vida. Esses posicionamentos têm um papel fundamental na vida da sociedade como um todo. Alguns conceitos como “aqui e agora”, como ecologia, como prazer, realização e até mesmo amor e sexo têm muito a ver com a hierarquia dos meus valores. O fato é que somos constantemente chamados a tomar decisões nas quais, consciente ou inconscientemente, os valores que orientam as nossas vidas são envolvidos. Se, ao tocar o despertador, de manhã, eu resolvo continuar dormindo ou levantar-me, estou fazendo uma escolha entre valores.
A ética, por sua vez, é ação. É a maneira de pôr em prática os valores morais. É um sistema de balizamento ou de codificação para ser usado na tomada de decisões. É a forma de traduzir a moral em atos. Por exemplo, a verdade pode estar numa posição alta na minha hierarquia de valores. Mas em si, dizer que a verdade ocupa um lugar importante na minha vida só vai me levar a um estado de contemplação! Praticar a verdade nos meus atos, não mentir, ser autêntico, estes são princípios éticos que, em função da importância que dou ao valor verdade, posso querer inserir na minha vida, na minha maneira de agir. Até aí, parece bastante simples. Mas, na realidade, a prática de princípios éticos é bastante complexa, pois a ética se exerce no espaço que se situa entre o que “É” e o que “DEVERIA SER”. É a constante diferença que existe entre estender a mão e alcançar (“reach and grasp”). São as nossas atitudes na vida que requerem uma firme e clara visão dos valores morais que elegemos seguir. Em conseqüência, já na nossa vida individual e particular, somos constantemente confrontados com dilemas éticos (como no caso do despertador (NADAS, 2008).


3. 4. 1. ÉTICA NA ACADEMIA

A ética é um ramo da filosofia, e um sub-ramo da axiologia, que estuda a natureza do que é considerado adequado e moralmente correto. Pode-se afirmar também que Ética é, portanto, uma Doutrina Filosófica que tem por objeto a Moral no tempo e no espaço, sendo o estudo dos juízos de apreciação referentes à conduta humana.

Estudo da ética
A ética pode ser interpretada como um termo genérico que designa aquilo que é freqüentemente descrito como a "ciência da moralidade", seu significado derivado do grego, quer dizer 'Morada da Alma', isto é, suscetível de qualificação do ponto de vista do bem e do mal, seja relativamente a determinada sociedade, seja de modo absoluto.
Em Filosofia, o comportamento ético é aquele que é considerado bom, e, sobre a bondade, os antigos diziam que: o que é bom para a leoa, não pode ser bom à gazela. E, o que é bom à gazela, fatalmente não será bom à leoa. Este é um dilema ético típico.
Portanto, a ética juntamente a outras áreas tradicionais de investigação filosófica, e devidas subjetividades típicas em si, ao lado da metafísica e da lógica, não pode ser descrita de forma simplista. Desta forma, o objetivo de uma teoria da ética é determinar o que é bom, tanto para o indivíduo como para a sociedade como um todo. Os filósofos antigos adotaram diversas posições na definição do que é bom, sobre como lidar com as prioridades em conflito dos indivíduos versus o todo, sobre a universalidade dos princípios éticos versus a "ética de situação". Nesta o que está certo depende das circunstâncias e não de uma qualquer lei geral. E sobre se a bondade é determinada pelos resultados da ação ou pelos meios pelos quais os resultados são alcançados.
O homem vive em sociedade, convive com outros homens e, portanto, cabe-lhe pensar e responder à seguinte pergunta: “Como devo agir perante os outros?”. Trata-se de uma pergunta fácil de ser formulada, mas difícil de ser respondida. Ora, esta é a questão central da Moral e da Ética. Enfim, a ética é julgamento do caráter moral de uma determinada pessoa (Ver em: http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%89tica). [Negritos meus].


3. 4. 2 COMITÊ DE ÉTICA EM PESQUISA (CEP)

Em setembro de 2003, a Reitoria da Universidade do Contestado aprovou o Regulamento do Comitê de Ética em Pesquisa – CEP, da UnC, normalizando a aplicação da Resolução nº 196, de 10/10/1996, do Conselho Nacional de Saúde e da legislação vigente no país, em nossa Instituição. O CEP-UnC é uma instância colegiada, independente, de natureza consultiva, deliberativa, normativa e educativa, que tem por finalidade a análise de projetos de pesquisa, no âmbito da UnC, visando proteger os seres humanos e animais sujeitos de pesquisa dentro de padrões éticos (normas e diretrizes), notadamente na defesa da sua integridade e dignidade.

As decisões do Comitê de Ética, este formado por professores pesquisadores da UnC, quanto à ética na pesquisa em seres humanos e animais são tomadas com base nos princípios da autonomia (consentimento livre e esclarecido dos indivíduos-alvo), não maleficência (garantia de que danos previsíveis são evitados), beneficência (ponderação entre riscos e benefícios), justiça e eqüidade (relevância social da pesquisa com vantagens aos sujeitos da pesquisa e minimização de ônus aos sujeitos vulneráveis).

Consta no site da UnC que o Comitê de Ética é responsável pela avaliação e acompanhamento dos aspectos éticos de todas as pesquisas envolvendo seres humanos. Este papel está bem estabelecido nas diversas diretrizes éticas internacionais (Declaração de Helsinque, Diretrizes Internacionais para as Pesquisas Biomédicas envolvendo Seres Humanos - CIOMS) e brasileiras (Resolução CNS 196/96 e complementares), diretrizes estas que ressaltam a necessidade de revisão ética e científica das pesquisas envolvendo seres humanos, visando a salvaguardar a dignidade, os direitos, a segurança e o bem estar do sujeito da pesquisa. Desta maneira e de acordo com a Resolução/CNS/196/96, "toda pesquisa envolvendo seres humanos deverá ser submetida à apreciação de um Comitê de Ética em Pesquisa" e cabe à instituição onde se realizam pesquisas a constituição do seu CEP.

A missão do CEP é salvaguardar os direitos e a dignidade dos sujeitos da pesquisa. Além disso, o CEP contribui para a qualidade das pesquisas e para a discussão do papel da pesquisa no desenvolvimento institucional e no desenvolvimento social da comunidade. Contribui ainda para a valorização do pesquisador que recebe o reconhecimento de que sua proposta é eticamente adequada. O CEP, ao emitir parecer independente e consistente, contribui ainda para o processo educativo dos pesquisadores, da instituição e dos próprios membros do comitê. O Comitê exerce papel consultivo, em especial, papel educativo para assegurar a formação continuada dos pesquisadores da instituição e promover a discussão dos aspectos éticos das pesquisas em seres humanos na comunidade. Dessa forma, deve promover atividades tais como, seminários, palestras, jornadas, cursos e estudo de protocolos de pesquisa.

Nenhuma pesquisa científica envolvendo pessoas e animais – empreendida por docentes ou alunos – pode ser desenvolvida sem o prévio protocolo no CEP-UnC e sua aprovação e autorização, tudo conforme as resoluções do Conselho Nacional de Saúde que tratam da questão. Aos infratores, podem ser aplicadas as penalidades previstas no Regimento Geral e no Regulamento do Comitê e as sanções previstas em lei.

As mais conceituadas revistas científicas não aceitam para publicação artigos sobre relatórios de pesquisas e os principais congressos científicos não aceitam apresentação de trabalhos com base em pesquisas que não tenham o protocolo no Comitê de Ética da Instituição e seu respectivo parecer de aprovação e autorização.




Leituras sugeridas


Lei Federal nº 9.610, de 19/02/1998
ABNT: NBR 10520:2002
Normalização de Trabalhos Acadêmicos na UnC. Disponível em: www.cdr.unc.br
Comitê de Ética. (Pesquisas envolvendo seres humanos e animais). Disponível no link em: www.unc.br




Referências


AREAL, Augusto. Plágio: Alguns Mitos e Verdades sobre o assunto. Disponível em . Acesso em maio de 2007.
FERREIRA, Giovanni Comodaro. A reprografia e o direito autoral. Texto escrito em 16/06/2000. Disponível em http://www.neofito.com.br/artigos/art02/intel9.htm>. Acesso em agosto de 2007.
GOLDIM, José Roberto. Ética. Disponível em . Acesso em maio de 2007.
GRÜTZMANN, André; DALBELLO, Liliane. (Coord.) Normalização de Trabalhos Acadêmicos da Universidade do Contestado. Caçador: UnC, 2006. Disponível em < www.cdr.unc.br>. Acesso em maio de 2007.
LANGE, Deise Fabiana. O Impacto da Tecnologia Digital sobre o Direito de Autor e Conexos. São Leopoldo: Unisinos, 1996.
NADAS, Peter. Moral e ética. Ética na Administração e responsabilidade Social do Administrador.
Disponível em: Acesso em 2008.
RODRIGUES, Greice. MORAES, Rita. PhD de aluguel: Sites e pesquisadores autônomos vendem trabalhos universitários, incluindo teses de doutorado e mestrado, São Paulo: Revista Isto É. Disponível em . Acesso em maio de 2007).
SILVANO, Firmino Thiago. Moral e Ética: dois conceitos de uma mesma realidade. Disponível em: . Acesso em 2008.
WIKIPÉDIA. Direito Autoral. Disponível em . Acesso em 2007).
WIKIPÉDIA. Citação. Disponível em . Acesso em maio de 2007.

2. A arte de saber ler e de apontar

2. A arte de saber ler e de apontar

Nesta segunda aula, adentramos mais na disciplina de Metodologia Científica, agora enfocando questões sobre leitura, ou seja, sobre a arte de ler – e de ler bem – e de fazer apontamentos, fundamental no método científico, principalmente na parte de revisão da literatura dos projetos. Aqui, adicionamos uma apreciação sobre hipertexto, como recurso de linguagem que está em pleno desenvolvimento.



2. 1 Processos de leitura


O ato de ler, mesmo com toda a tecnologia colocada ao alcance do ser humano hoje, é uma prática indispensável em qualquer meio intelectual e se constitui de um dos fatores essenciais para aquisição de conhecimentos.

A leitura constitui-se em fator decisivo de estudo, pois propicia a ampliação de conhecimentos, a obtenção de informações básicas ou específicas, a abertura de novos horizontes para a mente, a sistematização do pensamento, o enriquecimento de vocabulário e o melhor entendimento do conteúdo das obras. (LAKATOS; MARCONI, 1991, p. 19).

Há leitores que correm os olhos pelas palavras enquanto sua mente permanece distante, e só percebem que "não leram" quando chegam ao fim de uma página, capítulo ou livro e recomeçam tudo de novo, porque de fato não aprenderam a ler. A leitura proveitosa é só obtida quando o leitor consegue estabelecer "um diálogo" com o autor do texto, ou seja, quando consegue entender, interpretar e decifrar a mensagem, distinguir os elementos mais importantes dos secundários, utilizar esses conhecimentos como fonte de novas idéias, emitir julgamento crítico e ser capaz de reelaborar o texto.

A leitura é uma das fontes mais ricas de aquisição de novos conhecimentos. “A tal ponto que se pode afirmar que o homem que pouco ou nada lê, poucas idéias tem para discorrer sobre qualquer assunto” (BEBBER; MARTINELLO, 2002, p. 49). E segundo Lakatos e Marconi (1991, p. 20), uma leitura proveitosa e com resultados satisfatórios, pressupõe alguns aspectos fundamentais: atenção (aplicação profunda da mente para apreensão dos conteúdos básicos), intenção (interesse, objetivo, propósito da leitura), reflexão (ponderação sobre o que lê, favorece a assimilação das idéias do autor), espírito crítico (avaliação crítica do texto), análise (divisão do tema em partes, verificando as relações existentes entre as partes e o entendimento de toda sua organização) e síntese (reconstituição das partes, resumo dos aspectos essenciais, sem perder a seqüência lógica do pensamento).

A leitura passa por quatro momentos distintos:

1º - Leitura Informativa > é o momento em que se tem uma visão geral do conteúdo, verificando se, nesse conteúdo, há elementos úteis para o seu objetivo.
2º - Leitura Seletiva > é o momento de selecionar as informações consideradas importantes e pertinentes ao seu objetivo. Momento de captar as idéias do autor.
3º - Leitura Crítica > é o momento da verificação das verdades, da compreensão dos enunciados, com a análise, a comparação, a diferenciação e o julgamento das idéias do texto.
4º - Leitura Interpretativa > é o momento de se tomar uma posição própria a respeito das idéias enunciadas, é superar a mensagem do texto, é ler nas entrelinhas.

Lembra-se que a escrita de um trabalho acadêmico, objetivo e consistente, está associada à leitura de obras sobre o tema do estudo. No entanto, estes dois processos devem ser aprimorados, sempre que possível, visando aumentar a qualidade do resultado final, que é o conhecimento científico adquirido e disseminado. Para isso, devem ser conhecidas e entendidas as regras gramaticais da língua portuguesa e utilizadas técnicas de leitura e escrita, normalmente repassadas em disciplinas de Português.

Aqui, algumas dicas sobre as técnicas de leitura e escrita, na forma de tópicos.

Em primeiro lugar, devem ser observadas as condições necessárias para uma boa leitura:

a) Ambiente e iluminação adequados que permitam a concentração no texto;
b) Local e horário convenientes ao leitor;
c) Posição do texto em relação aos olhos, evitando o cansaço;
d) Postura corporal confortável e adequada à atividade de leitura;
e) Propósito definido a ser alcançado com a leitura do texto escolhido.

Em segundo lugar, os processos para uma boa leitura devem ser seguidos:

a) Identificação das palavras com o uso de um dicionário, quando necessário;
b) Interpretação do pensamento do autor, analisando sua forma de raciocínio;
c) Compreensão do texto, entendendo os conceitos apresentados e sua estrutura;
d) Fixação da idéias do texto para que possam ser utilizadas posteriormente;
e) Reprodução das idéias, visando garantir o entendimento do conteúdo.

Caso surjam dificuldades, algumas dicas podem auxiliar na melhora da leitura:

a) Atender as condições necessárias ao rendimento ideal para si próprio;
b) Técnicas de leitura dinâmica agilizam o processo e aumentam o rendimento;
c) Exame preliminar da leitura diminui a probabilidade de leituras desinteressantes e inúteis para o estudo em questão;
d) Identificar unidades de leitura e idéia principal, ou seja, introdução, desenvolvimento e conclusão;
e) Fazer anotações (marcar ou sublinhar), usando preferencialmente um lápis ou quando o livro for emprestado, usar um bloco de anotações organizado;
f) Resumir as idéias principais para facilitar a utilização posterior.

Ao seguir estas observações, a leitura terá rendimento superior e maior assimilação. Além disso, tornar-se-á uma atividade prazerosa que pode influenciar decisivamente na sua carreira profissional. O mundo atual exige e remunera conhecimento e informação, e é praticamente impossível adquiri-los sem uma boa leitura.




2. 2 Técnicas para a leitura – os apontamentos


Um bom aproveitamento nos estudos, além da eficiência na leitura, supõe o uso de alguns apontamentos, (como sublinha, esquema, resumo e ficha) ou a aplicação sistemática e habitual de outras técnicas que facilitam a compreensão, a retenção, a memorização e, ainda, a documentação posterior. (BASTOS; KELLER, 1993, p. 44). Tomar apontamentos é transladar, formal ou conceptualmente, os dados, fatos ou proporções notáveis de uma fonte oral ou escrita, para um caderno, pasta ou fichário de uso pessoal.


2. 2. 1 A Arte de Sublinhar (ou marcar)


A Sublinha é a arte de colocar em destaque as idéias principais e palavras-chave de um texto. Um texto corretamente sublinhado permite a releitura com rapidez e é base para a elaboração de esquemas e resumos. Só se sublinha as idéias que são compreendidas, aquilo que se considera indispensável para o entendimento global do texto.

Indicam-se os seguintes procedimentos para a elaboração da “sublinha”: Durante a fase inicial da leitura, você deve grifar (sublinhar) as “palavras-chave” dos parágrafos. Esteja atento, em cada parágrafo do texto é um momento de desenvolvimento do raciocínio, do desdobramento da argumentação, na apresentação das idéias ou conceitos que, no conjunto, demonstram a posição assumida pelo autor. Por isso, para que você tenha uma boa compreensão do texto que estiver lendo, é necessário ter clareza das idéias apresentadas nos parágrafos.

A técnica de “sublinhar” ou “marcar” palavras ou frases não tem regras fixas. É importante que se crie um código pessoal. As dicas a seguir servem como elementos auxiliares para a utilização desta técnica:

a) Proceda primeiramente a leitura integral do texto;
b) Busque esclarecimentos sobre o vocabulário usado pelo autor;
c) Faça nova leitura, sublinhando em cada parágrafo as idéias principais (com dois traços), dando destaque às palavras-chave.
d) À margem do texto assinale, com uma linha vertical, os tópicos considerados importantes, destacando os importantíssimos.
e) À margem do texto, assinale com um ponto de interrogação, as discordâncias, os pontos considerados obscuros e discutíveis.


2. 2. 2 Elaboração de Esquema


Esquema é um recurso de apontamentos de idéias encontradas num texto, que só servem para o leitor-pesquisador. Consiste em uma radiografia do texto, apresentando apenas o esqueleto, as palavras-chave, sem a presença da elaboração de frases explicativas. O objetivo do esquema é auxiliar o leitor no entendimento do conjunto de idéias apresentadas pelo texto.

Como a sublinha, o esquema não possui normas fixas para sua elaboração. É algo pessoal, e o que dele se espera, é que contenha as palavras-chave ou idéias principais, de forma clara e compreensível. O esquema é algo parecido com o sumário, pois as anotações retratam o desenvolvimento de uma idéia central, desdobrada em partes. Trata-se de fazer, montar ou desenhar um esquema, de esquematizar.

O esquema científico pode ser dividido em ordem e por números, como “pode ser elaborado com a utilização de chaves, no qual, no extremo à esquerda está a idéia central, que vai se ramificando e se multiplicando, quantas forem as idéias secundárias” (BEBBER; MARTINELLO, 2002, p. 56). Como trabalho acadêmico, o aluno pode fazer uso do esquema para fazer um resumo (veja adiante) para fazer apresentações em seminários ou outra atividade que necessite situar os participantes em relação ao conteúdo a ser tratado, como uma aula, por exemplo. O esquema também é útil na elaboração de seus textos, pois com ele você garante a ordenação de suas idéias numa seqüência coerente, ou seja, com início, meio e fim facilitando a compreensão do leitor acerca do que se quer comunicar.



2. 2. 3 Ficha de Leitura - O Fichamento


Quando se elabora uma pesquisa bibliográfica, as leituras que forem realizadas devem ser registradas, mediante anotações. Estas anotações adquirem maior funcionalidade se forem feitas em fichas. O Fichamento é uma parte importante na organização para a efetivação da pesquisa de documentos. Ele permite um fácil acesso aos dados fundamentais para a conclusão do trabalho.

Os registros e a organização das fichas dependerão da capacidade de organização de cada um. Os registros não são feitas necessariamente nas tradicionais folhas pequenas de cartolina pautada. Pode ser feita em folhas de papel comum ou, mais modernamente, em qualquer programa de banco de dados de um computador. O importante é que elas estejam bem organizadas e de acesso fácil para que os dados não se percam.


Sobre Tipos de Fichas:

Ficha Bibliográfica > pode ser de obra inteira ou parte de uma obra. Este tipo de ficha contempla os seguintes aspectos:
• é a exposição abreviada das idéias do autor;
• deve ser elaborada com as próprias palavras de fichador;
• deve conter a essência do texto, elencando as conclusões alcançadas.

Ficha de Citações > a ficha de citações é a reprodução fiel de frases consideradas relevantes ao estudo que estiver sendo desenvolvido. Alguns aspectos devem ser priorizados:
• a citação deve aparecer entre aspas;
• deve ser colocado o número da página de onde foi extraída para facilitar a localização;
• caso haja supressão de palavra(s), deve ser feita a indicação, mediante a aposição de três pontos (...) tanto no início, meio ou final do texto.

Ficha de Comentários Pessoais > é um tipo de ficha que enseja a interpretação crítica das idéias apontadas pelo autor. Apresenta os seguintes quesitos:
• comentários sobre os aspectos metodológicos do texto;
• análise crítica do conteúdo;
• comparação com outros temas de conteúdos afins;
• relevância da obra para estudo que está sendo efetivado.

Composição das Fichas:

Cabeçalho : é composto do título genérico (assunto geral), título específico (assunto mais detalhado) e número de ordem da ficha.
Indicação Bibliográfica : é a indicação da referência empregada no fichamento, segundo a ABNT.
Corpo ou Texto : conteúdo da ficha, conforme o tipo do texto.


2. 2. 4 Sumário


Um Sumário (ou sinopse) é um resumo de um texto, mas sem obedecer à sua estrutura original. É a ordenação sucinta das idéias principais esparsas no texto, anotadas pelo leitor enquanto lê e anota a essência principal de cada parte do texto. Funciona como guia de leitura, facilitando a seleção do que pode ou não ser incorporado no seu trabalho.



2. 2. 5 Resumo do texto


O resumo vem ser a condensação do texto em seus elementos principais. Eles respeitam a estrutura do pensamento do autor consultado. Deve conter as idéias principais da fonte, não tendo, todavia, a obrigação de ser explicitação clara, a não ser para o próprio autor do resumo. O resumo é um instrumento que possibilita ao seu autor (que é o leitor) maiores ampliações posteriores. É como um ponto-de-partida sobre idéias lidas, assimiladas e resumidas.

Formas de resumo:

a) Resumo descritivo: é a descrição dos principais tópicos do texto em estudo. Necessita da leitura e compreensão do texto original, na sua totalidade.
b) Resumo informativo: é a apresentação das idéias principais, com a redução drástica das idéias secundárias e dos pormenores, eliminando-se os gráficos, citações e as exemplificações. Este resumo é habitualmente usado nos cursos de graduação.
c) Resumo crítico: é a condensação do texto original mantendo as idéias fundamentas, acompanhadas de opiniões e comentários do autor do resumo. Também é conhecido como Resenha, esta que é um resumo que apresenta as idéias originais, permitindo opiniões, comentários e comparações com outros textos da área do conhecimento.

Algumas orientações práticas para a elaboração de resumos:

a) não resumir antes de ler, sublinhar e esquematizar;
b) servir-se das palavras sublinhadas, dando-lhe uma linguagem fluente;
c) respeitar a ordem das idéias e dos fatos apresentados;
d) o assunto deve ser apresentado de forma sucinta, com linguagem clara e objetiva;
e) evitar cópias do original;
f) concluir com apreciações críticas pessoais (conforme o tipo e objetivo do resumo) e referência bibliográfica.

No caso de um texto, o resumo consiste em colocar em evidência as idéias principais de um texto, de maneira que a unidade do pensamento do autor apareça, identificando as ligações principais que ele estabelece entre as idéias. A sua qualidade está diretamente relacionada à qualidade da leitura que a precede. Daí ser um auxiliar importante na seleção de leituras. A NBR 6028 (ABNT, 2003e), define resumo como “a apresentação concisa e seletiva de um texto, ressaltando de forma clara e sintética a natureza do trabalho, seus resultados e conclusões mais importantes, seu valor e originalidade”. No resumo de teses, dissertações, monografias (inclusive o TCC) e artigos, ele precede (vem antes) o texto. Quando não integra o texto original, ou seja, quando ele é um produto individual, a primeira coisa que você tem que fazer é a identificação bibliográfica completa do texto resumido. Ao fazer o seu resumo, procure ser objetivo, colocando apenas as informações mais significativas, respeitando a estrutura e as idéias do texto original (SILVA. Internet).

O resumo pode conter os seguintes elementos:

a) Esquemas e sublinhados que façam referência ao texto e tenham relação com o tema estudado;
b) Anotações prévias, garantindo que o propósito da leitura seja mantido;
c) Frases curtas, diretas e objetivas, contendo apenas as principais idéias;
d) Referências bibliográficas que permitam encontrar o livro posteriormente;
e) Interpretação pessoal com base nas necessidades do estudo, mas baseada em conhecimento científico e não em juízo de valor.



2. 2. 5. 1 A Resenha (Resumo Crítico)



Instruções sobre como produzir uma resenha, segundo outras indicações bibliográficas:



O Caminho da boa resenha
Prof. Geraldo Galvão Ferraz

Escrever uma resenha é um excelente exercício de redação. A resenha é a espécie de texto mais usada em atividades acadêmicas e está sempre presente no chamado jornalismo cultural. O que popularmente recebe o nome de "crítica" de livros, filmes, CDs, DVDs, peças teatrais, balés, exposições, shows, nada mais é do que resenhas. Ou seja, sínteses e comentários sobre uma obra artística. Claro, elas podem abranger apreciações sobre livros técnicos, científicos ou filosóficos.
O objetivo da resenha, geralmente, é hoje divulgar o fato cultural e servir ao seu leitor como uma bússola em meio à produção cada vez maior da indústria cultural. Quem entra numa megalivraria abarrotada de milhares de ofertas, tende a sentir-se mais confortável se já leu uma resenha a respeito de tal ou tal livro. Resenhas ajudam na seleção bibliográfica para trabalhos acadêmicos ou científicos, evitando perda de tempo com leitura de livros e mais livros e funcionam para a atualização de estudiosos.
A resenha oscila da síntese para a análise e vice-versa. Será bem-sucedida a resenha que equilibrar essas duas vertentes. Pois, sendo um gênero necessariamente breve, é perigoso o caminho do resenhador parar no buraco negro da superficialidade. Mas, a brevidade do texto, assim como no conto, é o segredo de um estilo que pode ser sedutor, elegante e incisivo.
Há vários nomes para a resenha: resumo, recensão e outros que sempre remetem à idéia de exame abreviado, verificação minimizada de um texto. E resenhar tem tudo a ver com um texto argumentativo, que visa a expressar a opinião do seu autor, supostamente alguém com um referencial de conhecimento capaz de avaliar o que está sob sua visão e possuidor de argumentos que convençam que essa avaliação é correta ou, pelo menos, flua na direção exata. A resenha parece, para o leigo, algo fácil de fazer e, por isso, nos jornais e revistas - onde a pressa é amiga do patrão - há tantas resenhas arrogantes, ruins e levianas.
Como evitar uma, digamos, pisada na bola ao fazer uma resenha? Há várias recomendações dos especialistas, mas talvez a mais importante seja a da humildade. Quem escreve uma resenha é um tipo de filtro entre o fato cultural e o leitor. Estes dois últimos é que importam. Sobretudo para o resenhista-jornalista, é preciso não colocar os seus interesses ou uma visão totalmente subjetiva à frente de tudo. Como dizia o tio do Homem-Aranha, grandes poderes trazem grandes responsabilidades. E, conforme o lugar, resenhistas podem fazer um livro mofar nas prateleiras ou uma peça ser encenada para poltronas vazias.

Usar uma lista de verificação
Para ajudar na síntese do conteú¬do da obra, uma lista de checagem da avaliação pode incluir o "assunto", ou seja, do que a obra trata e seu desenvolvimento, os objetivos do autor com seu texto, como evolui o raciocínio do autor, o que
geralmente é explicitado capítulo a capítulo.
Se você ainda quiser fazer uma verificação final, após ter escrito a resenha, uma lista de check-in como a dos pilotos que vão fazer um avião decolar, há algumas perguntas que você deve responder:
- Seu texto está adequado ao público para que você está escrevendo?
- Sua resenha mostra que você é uma pessoa que refletiu sobre o texto e tem um repertório suficiente para avaliá-lo?
- Está na resenha o que o autor destacou como importante na sua obra?
- Aqueles elementos essenciais da estrutura da resenha estão todos ali?
- Suas opiniões estão equilibradas e fundamentadas? Você não cometeu excessos de avaliação?
- Releia para conferir se adjetivos, verbos estão corretos e se não há problemas de correção gramatical no texto

Respeitar o leitor
O resenhista tem de saber exatamente a que público se destina seu trabalho. Uma resenha acadêmica exige um determinado tipo de texto mais culto e permite citações mais complexas. A jornalística requer um texto mais acessível e o cuidado de situar fatos e pessoas com as devidas explicações para um público não tão enfronhado no assunto.
Como a resenha é um texto breve, uma boa dica é capturar o leitor desde o primeiro parágrafo (ou da primeira frase). O melhor é descobrir algo provocativo, intrigante, que agarre o leitor de cara. As resenhas acadêmicas, contudo, seguem um modelo quase padronizado, de ter um cabeçalho informativo sobre os dados bibliográficos da obra resenhada, depois passam para os dados do autor, seu currículo acadêmico, por exemplo.
Para a resenha não-acadêmica, não há tais limites. Identificar algo insólito sobre o texto ou o autor pode ser um modo interessante de começar. Ou falar de um aspecto muito recorrente, como o texto em forma de diário, o filme que conta a história em flashback, o CD que revive standards de uma década afastada...

Equilibrar a síntese
Por ser texto breve, é recomendável usar frases curtas e diretas.Fazer o contrário é dar pijama e travesseiro para o leitor. Não se perca em detalhes demais, porque o espaço é curto. Pense na condição básica: resenha é síntese.
Na estrutura essencial da resenha há certos elementos que não devem faltar. Aonde você irá colocá-los, é questão de gosto e estilo. Sem desprezar o bom senso. Uma menção ao nome da obra e do autor, a descrição do conteúdo da obra, a avaliação, a comparação com outras obras do mesmo autor, tema ou contexto histórico-artístico e uma conclusão que sintetize a opinião de quem escreve. Comparar um livro ou um filme com outros semelhantes - ou diferentes - pode ser esclarecedor na busca de aspectos originais ou vigorosos daquilo que se resenha.
O estilo do autor é outra pista a ser seguida. Da mesma forma que a maneira de construção dos personagens, a avaliação de que eles serão lembrados ou esquecidos em pouco tempo.



A Resenha
Profa. Maria das Graças da Silva

Ainda que a elaboração da resenha (também chamada de resumo crítico ou recensão) não esteja normalizada pela ABNT, ela, além de apoiar você no seu processo de leitura de maneira proveitosa, tem sido usada como uma forma de elaboração e comunicação do trabalho
acadêmico-científico.
De um modo geral, podemos considerar a resenha como uma apreciação criteriosa sobre determinada obra. Por meio de um “diálogo” com os autores das obras, você começará a exercitar uma postura crítica diante do conteúdo do texto, ou seja, na elaboração de uma resenha o aluno é “chamado” a comentar as idéias do autor.
Tal como as formas anteriores de trabalho acadêmico, na elaboração de uma resenha, você tem que observar a delimitação do espaço (que dependendo da finalidade, pode variar entre duas a dez laudas), os objetivos que se propôs e a finalidade (publicação, atividade acadêmica etc.).
O objetivo principal da resenha é fazer uma apreciação crítica, comentada sobre uma determinada obra para publicação ou divulgação. De acordo com Severino (1986, p.181, além do caráter puramente informativo, ela é útil por contribuir com comentários críticos. Como você deve ter percebido, podemos considerar que existem dois tipos de resenha. A informativa, que limita-se a expor o conteúdo do texto resenhado com a maior objetividade possível. E a crítica, cujo conteúdo da obra é acompanhado por uma apreciação crítica.
De acordo com Azevedo (1992, p.32-3), uma resenha inclui três seções principais:
Primeiro, a introdução, que precisa ser breve. Nela, você, além de contextualizar o assunto de que trata o livro, precisa discutir a relevância do assunto, localizando-o no tempo e no espaço. Dessa forma, você estará incentivando o leitor a ler o trabalho.
Na segunda seção, você vai fazer o resumo da obra. Conforme vimos nos três últimos parágrafos acima, você pode fazer o resumo sem a crítica, apenas apresentando as idéias principais do autor de forma concatenadas e ordenadas. Ou, incluindo a crítica, neste caso você vai exercendo a sua opinião, mostrando os pontos falhos, revelando as ideologias, destacando os pontos válidos etc. Nesta seção você pode incorporar as citações formais, com aspas seguidas de indicação das páginas de onde foram extraídas.
A terceira seção é reservada para você dar a sua opinião, uma espécie de conclusão. Enfim, a obra tem alguma validade? Que tipo de validade? O que falta ao livro? Há alguma originalidade? A leitura é agradável? No caso de algum senão, será útil indicar a página para que o leitor possa conferir.





2. 3 O aluno na Cibercultura - Hipertexto



O hipertexto constitui-se, atualmente, numa das ferramentas mais notáveis na esfera da Educação, também quando usada para induzir o aluno à interatividade. Como instrumento de ensino e aprendizagem, o hipertexto facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, uma vez que, ao tentar localizar uma informação, os alunos usuários de hipertexto participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento. As respostas obtidas são nitidamente multi-dimensionais.

Segundo Cristina Portugal, por detrás da idéia de hipertexto anterior à informática, a Bíblia pode ser considerada um tipo de hipertexto pela forma não linear de leitura que propicia. Exemplos de hipertextos podem ser encontrados, também, nas anotações de Leonardo da Vinci e na própria história da literatura. Em “Hipertexto como instrumento para apresentação de informações em ambiente de aprendizado mediado pela internet”, escreve ela que

A literatura impressa nos oferece diversos exemplos de hipertextos que permitem ao leitor uma leitura não linear. Todo texto escrito é um hipertexto onde o leitor se insere num processo também hipermidiático, pois a leitura é feita de ligações dos pensamentos que estão na memória do leitor, das referências do texto, nos índices e no índex e até mesmo em cada palavra que remeta o leitor para fora da linearidade do texto. Disponível em: . Acesso em junho de 2007.

Lemos na Wikipédia que o Hipertexto é um texto suporte que acopla outros textos em sua superfície cujo acesso se dá através dos links que têm a função de conectar a construção de sentido, estendendo ou complementando o texto principal. Um conceito de Hipertexto precisa abranger o campo lingüístico, já que se trata de textos. Em computação, hipertexto é um sistema para a visualização de informação cujos documentos contêm referências internas para outros documentos (chamadas de hiperlinks e para a fácil publicação, atualização e pesquisa de informação. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a www, no entanto a internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.

Uma das maiores controversas a respeito deste conceito é sobre sua vinculação obrigatória ou não com a internet e outros meios digitais. Alguns autores defendem que o hipertexto acontece apenas nos ambientes digitais, pois estes permitem acesso imediato a qualquer informação. A internet, através da web, seria o meio hipertextual por excelência, uma vez que toda sua lógica de funcionamento está baseada nos links.

O hipertexto é muito apropriado para a representação de informações no computador por dois motivos: permite subdividir um texto em trechos coerentes e relativamente curtos, facilitando a sua organização e compreensão; permite também fácil referência a outras partes do texto ou a outros textos, totalmente independentes, muitas vezes armazenados em locais distantes. Isto cria uma característica própria de leitura da informação que, após um curto processo de adaptação, passa a ser intuitivo para o usuário, que se refere a esta leitura como “navegação”. Disponível em . Acesso em junho de 2007.

Ninguém discute que o hipertexto é uma forma de organização da informação, tanto veiculada em um suporte estático como através de meios eletrônicos. Em “Cultura Escrita, Literatura e História” (Porto Alegre: Armed, 2001), Chartier trata do hipertexto na educação, tendo que os modos de reprodução, inscrição e recepção da informação mudaram radicalmente com o texto eletrônico. Para ele, três aspectos básicos diferenciam os suportes estáticos dos suportes eletrônicos.

O primeiro aspecto é a possibilidade de escrever no corpo do texto, enquanto que no livro escreve-se apenas nas margens, nos espaços em branco, permanecendo intocável o texto básico inicial. Na leitura em tela esta presença extensiva e preliminar desaparece. Para Chartier, "(...) com a representação eletrônica do texto, existe a possibilidade de submeter o texto recebido às decisões próprias do leitor para cortar, deslocar, mudar a ordem, introduzir sua própria escrita etc. Pode-se escrever no texto ou reescrevê-lo". (p. 145). Relevando o texto digital, o segundo aspecto considerado por Chartier é a eliminação do intermediário para a produção de livros. Com o texto escrito, mediações precisam ser feitas, como por exemplo, o modo como o livro é exposto na livraria, que contribui para dar um sentido a ele. Com o texto digital tudo isto pode ser evitado e a escrita e sua publicação podem ser feitas simultaneamente. O texto é difundido a partir da escrita do autor, sem mediações, sem intermediários. Já o terceiro aspecto é a possibilidade de todos os textos serem transformados em digitais, para que se tenha uma biblioteca universal. "Já não há um lugar do texto, cada leitor tem seu próprio lugar, pode ter acesso a esse patrimônio textual universal". (p. 146).

Na cibercultura, então, o aluno tem no hipertexto a ferramenta de ensino e aprendizagem que facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explicita. Na sala de aula onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.
(Disponível em: . Acesso em junho de 2007).

Ainda, a considerar em nossos estudos desta disciplina o texto “O hipertexto no contexto educacional”, em http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html (Acesso em junho de 2007), onde são enumeradas algumas das vantagens do uso do hipertexto, quando cuidadosamente planejado:

• sistemas de hipertexto enquanto ferramentas de ensino e aprendizagem parecem facilitar um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explicita;
• uma sala de aula onde se trabalha com hipertextos se transforma num espaço transacional apropriado ao ensino e aprendizagem colaborativos, mas também adequado ao atendimento de diferenças individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse;
• para os professores hipertextos se constituem como recursos importantes para organizar material de diferentes disciplinas ministradas simultaneamente ou em ocasião anterior e mesmo para recompor colaborações preciosas entre diferentes turmas de alunos.




Referências


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WIKIPEDIA. Hipertexto. Disponível em: . Acesso em junho de 2007.
O hipertexto no contexto educacional, Disponível em . Acesso em junho de 2007.